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中学媒体素养教导

宣布时候:2012-09-20

一.课题提出的背景与近况:

早在20世纪30年月早期,英国粹者起头提倡媒体素养教导,其方针是为了否决传媒中的风行文化代价看法,练习青少年顺从公共前言中供给的“低程度的知足”。至20世纪70~80年月后,欧洲的教导任务者以为要让“浏览晓得”片子、电视、告白的才能,成为人们根基的“浏览”才能,成为小我素养的一局部。

今朝,良多国度都将媒体素养教导归入学校课程内,澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒体素养教导设为天下或国际局部地域中、小学的正轨教导内容,并连续生长出很多讲授情势及课程课本以供参考,媒体素养教导慢慢成为一种毕生教导。

亚洲一些国度和地域也已在自动鞭策媒体素养教导,菲律宾1988年景立前言本质教导协会;2000年以明天将来本的大专院校里也接踵开设了有关媒体素养的正式课程。

在国际,90年月今后,中国香港建立了传媒教导协会;2002年末台湾亦正式宣布了《媒体素养教导政策白皮书》,但愿鞭策全民及毕生媒体素养教导,把相干内容融入九年一向课程,也鼓动勉励高中以上学校开设相干选修课程,打扫“媒体文盲”。

大陆的媒体素养教导起步较晚,尚处于熟悉和抽芽阶段。1997年闻名学者卜卫于颁发了我国第一篇对媒体素养钻研的文章《论前言教导的意思、内容和体例》,揭开了我国媒体素养钻研的尾声,提出了学校教导、社会教导和媒体宣扬三种进步国民媒体素养的路子。搜刮中国粹术期刊全文数据库,检索词为“媒体素养 前言本质 前言教导”,发明论文数目为:1998年2篇,1999年2篇,2000年7篇,2001年2篇,2002年4篇,2003年15篇,  2004年35篇,2005年50篇,可见媒体素养钻研遭到国际学术界的遍及存眷始自2003年。

不过,媒体素养和媒体素养教导已日趋引发动静传布学者、教导学者的存眷和正视,多数院校已起头测验考试开设相干课程遭到先生接待,一些学者也慢慢测验考试停止媒体素养教导的常识传布。2004年秋,上海交通大学在中国大陆高校第一个开设传媒素养教导课。复旦大学守旧了中国首家媒体素养专业网站“媒体素养钻研”,以“立异、相同、生长”为大旨的中国首届媒体素养教导国际钻研会在中国传媒大学盛大召开。2004年12月11日至13日由团中间、教导部等国度七部委连系主理、上海团市委等包办的“中国青少年社会教导服装论坛t.vhao.net——2004媒体与未成年人生长”主题集会在上海停止,集会号令全社会对媒体与未成年人生长课题的存眷和钻研,以便指点未成年人更好地看待和应用媒体。

二.观点界定

媒体:来自于拉丁语medium,是对记实,存储,传输,调理和显现信息的一切材料,什物,举措措施和人的总称。

媒体素养:媒体素养便是指人们面临各类媒体信息的解读和攻讦才能和操纵媒体信息为小我糊口、社会生长所用的才能,详细包含对媒体信息遴选、晓得、评估、质疑、缔造和攻讦的才能。

媒体素养教导,在英国称为Media ducation,美国加拿大则称为Media Literacy,在我国有多种译法,边疆有媒体素养教导、前言素养教导、前言教导、前言本质教导等,在香港被译为传媒教导,台湾则是媒体识读教导、媒体素养教导、传媒素养教导、媒体(国民)教导等等。

媒体本质教导:是以培育人的媒体素养为焦点,指点青少年准确晓得,公道地、自动地应用公共传布媒体及其信息和文化资本,具备准确熟悉、操纵前言和有用地操纵前言的才能,从而更好地领会社会、领会天下、完美常识、到场社会勾当的一种新型的国民教导。

三.本课题所要处理的首要题目:

钻研方针:培育中先生安康的媒体评判才能,准确晓得,公道地、自动地应用公共传布媒体及其信息和文化资本,加强先生顺从不良信息、杰出办理本身打仗前言行动并有用操纵前言进修糊口的才能,进步青少年先生在信息时期的本质,从而更好地领会社会、领会天下、完美常识、到场社会勾当。

钻研内容:

1、若何教导中先生学会准确熟悉媒体,学会以攻讦的熟悉打仗、区分媒体的信息,进步对不良信息的免疫力,削减媒体信息对未成年人的负面影响。

2、若何教导中先生学会有用地操纵公共传媒为小我生长办事,晓得公道地应用媒体完美自我、办事自我,进步未成年人操纵媒体的程度并使其从中获益。

咱们将经由进程吸纳先生全进程到场来凸起先生的主体性,这是咱们此次钻研的凸起特色。详细表现在以下三个钻研内容当中:

第一,若何区分传媒内容?公共传媒的各类功效城市发生正负两种感化。如子虚信息的传布、毛病宣扬会误导受众、风险社会,色情暴力、汇集游戏的奥秘内容会迫害青少年等。有的传布对有些人有自动感化,对另外一些人则有悲观感化。如很多无益有害的电视剧,能够让一些无所作为的老年人取得消遣,而先生若是沉沦于此,就会华侈很多可贵时候。

这一方面的钻研咱们将讲授生分门别类熟悉媒体,领会前言的特质、建造进程,如报刊、播送、电视的区分,播送、电视若何建造、前言的告白支出和运营状态等;据此来当真阐发电视、汇集、字画等媒体存在的题目和题目标本源,指点先生来讲来会商,让先生本身教导本身。

第二,若何接收公共传媒中的无益内容?册本、片子的教导感化自不待言,而以动静为首要内容的报刊和播送电视,以往咱们一向夸大它们的思惟政治教导感化,实在它们在常识、品德、审美教导和智力开辟、才能培育方面也有很大的感化。从人的平生来看,传媒在这些方面的影响会比学校更大。学前教导、学校教导和毕生教导都能够充实操纵传媒。

在这一方面,咱们已发明,遴选具备权势巨子性、针对性、典范性、常识兴趣性、听视觉同一媒体,能够加强教导的感化力和影响力,到达事半功倍的结果。咱们也堆集了大批的文本视频声像材料(此中视频材料4千多部,约2千多小时),咱们将经由进程先生遴选、供给媒体资本的体例,经由进程每一个月一个主题勾当的详细现实,来教导先生熟悉公共媒体的教导意思与无益感化,把媒体素养教导与人生观代价观抱负前程教导、社会主义荣辱观教导和国民教导连系起来,阐扬教导的综合效应。

第三,若何到场传媒?公共传媒对实现国民权力、扶植民主政治具备首要感化。国民的知情权、抒发权、监视权,很大程度上要经由进程公共传媒来实现,这些也是国民参政议政、实行民主权力的根本。咱们把钻研的重点放在先生若何标准本身在公共传媒中的言行,若何监视媒体信息的传布,若何向媒体反应定见等方面。

四.课题钻研的现实意思与现实代价:

到今朝为止,国际对媒体素养的钻研功效,多逗留在批评他国钻研功效的程度上,连系我国现实的例子未几。出格是对我国媒体素养的现实环境停止迷信的客观的钻研而取得的功效数目并不可观。

国际已展开的传媒教导只限于大学动静与传布专业的先生和动静宣扬体系的培训,这是已远远不够,跟着信息时期的到临,前言已成为除学校教导以外公共取得信息、取得新知的最首要的路子,当数字化的信息和文娱渗透社会时,对青少年的负面影响题目凸起起来,除社会遍及存眷的网瘾题目以外,青少年的汇集素养乃至已影响国度抽象(《参考动静》2006年4月11日《中国能够遭受“名誉伶仃”》说:“东方记者在浏览中国汇集时发明其好战用语、乃至层见叠出的具备严峻种族主义偏向的谈吐,有数人对此表现很是地惊奇。虽然这或许是多数人的言行,可是抽象粉碎力很是之大”。)

是以,若何遴选、操纵传媒与每小我的保存和生长、与每小我的亲身好处都紧密亲密相干,若何教导先生感性地熟悉媒体并有用地操纵媒体办事于本身的进修和任务,该当成为以后中学教导的首要课题,应当成为我国精力文化扶植的首要教导内容,成为建构一个加倍文化、协调社会的首要教导内容。

五.本课题钻研的首要内容:

1.        中先生媒体素养的近况查询拜访;

2.       中先生该若何区分传媒内容,培育对媒体信息的自力思虑与攻讦才能;

3.        钻研中先生若何接收公共传媒中的无益内容,理地应用媒体完美自我、办事自我;

4.        钻研中先生若何到场传媒,包含标准本身在公共传媒中的言行,监视媒体信息的传布,向媒体反应定见等方面。

六.本课题的钻研思绪与体例

起首采用文献法和查询拜访法,对媒体素养教导的背景、中先生媒体素养存在的题目和钻研的首要体例等停止深切、周全的论证。

由于本课题根基属于实证性钻研,尝试法是首要的钻研体例。咱们以为教导与进修是一个进程,一种履历,以是先生的学自动到场是钻研是不是胜利的首要身分。中先生媒体素养教导不能靠内部灌注贯注,而应当“以先生为主体、以勾当为载体、以情境为中间”,切近先生现实,充实尊敬先生的主体位置,开导先生熟悉本身是媒体素养教导的主体,本身教导的方针是保障本身的幸运和别人的幸运。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七.本课题的钻研成员及合作职责

1.总课题组成员及合作:

    成锦平:周全掌管课题的运作与办理。

    张  勇:详细担任课题的实行办理。

黄  晏:担任课题对外交换与接洽,辅佐担任课题的办理。

石  鑫:担任子课题的应用与办理。

黄一清:担任课题的变量节制与阐发。

范振飞:担任各类媒体的设置装备摆设与保障。

顾助东:担任外聘专家讲学与现实钻研。

杨妙新:担任课题的材料汇集及文稿办理

    2.子课题各局部及成员

子课题1:中先生若何公道地应用媒体完美自我、办事自我

    成员:高迎九、杨妙新、吴  敏、许卫高

    子课题2:若何培育对媒体信息的自力思虑与攻讦才能

    成员:毛晓华、钱  珏、邢  延、韩慧贤

子课题3:人物列传与媒体素养教导   

成员: 陆洪飞、曹荣彬、汤振洪、张  辉

子课题4:操纵人文期刊公然教导的钻研。

成员:宋  军、沈伟伟、何  波、陈冬霞

注:(1)每一个子课题的第一名教员为该子课题担任人。

   (2)若是确有须要,能够增添子课题的名目。

八.本题课钻研的时候支配及预期功效

1.时候支配

     2006年4月~2007年3月   开课论证阶段

     2007年4月~2008年12月   课题钻研的详细实行阶段

     2009年1月~2009年6月   各子课题功效总结阶段

     2009年7月~2009年12月   总课题功效汇总,结题阶段

     2.预期功效

主  要  阶  段  性  成  果

序号

钻研阶段

(起止时候)

阶  段  成  果  名  称

功效情势

担任人

1

2006.9—2007.3

 

阐发报告

 

2

2007.1~2007.6

《中先生媒体素养近况查询拜访报告》

阐发报告

 

3

2007.7~2007.12

各月媒体素养教导主题勾当视频实录

计划

 

4

2008.1~2008.9

《中学媒体素养教导的钻研》

钻研报告

 

5

2007.9~2008.12

《中学媒体素养教导优异案例集》

专著

 

6

2007.9~20099

 

软件

 

7

2007.9~2009.9

 

阐发报告

 

8

2009.9~2009.12

 

钻研报告

 

最  终  研  究  成  果

序号

实现时候

最  终  成  果  名  称

功效情势

担任人

1

2006.5~2009.12

本课题结题报告

钻研报告

 

2

2007.9~2008.12

媒体素养教导视频材料库

专著

 

3

2006.9~2008.9

《中学媒体素养教导读本》

软件

 

 九.实现本课题的可行性阐发:

1.课题组成员环绕本课题作了大批的后期筹办任务,首要停止了文献汇集任务,领会国际外钻研近况; 本课题组的成员气力壮大,首要由我校的教科研带领和青年教员优异代表组成,他们多数是一线的班主任,具备杰出的专业素养。

2.们已在5年前,展开以单个班级为单元的媒体德育钻研,今朝为止已停止了两轮钻研。

3.们已堆集了大批的文本视频声像材料(此中视频材料4千多部,约2千多小时);选编的文本材料已有几十万字。

4.我校相干钻研已有大批功效,颁发了很多优异的论文,有关媒体德育钻研小结的论文获2005年江苏省“师陶杯”论文评选二等奖。

5.我校出格重视媒体德育钻研与钻研性进修课程的开设,以先生会为主体的“月主题勾当”机制为钻研供给现实的前提;

6.本课题组钻研材料的取得渠道周全、钻研经费和钻研时候有充足保障